Refleksi Dwi Mingguan Modul 1.3

Sebagai Calon Guru Penggerak Angkatan 11 Kota Makassar, saya ingin membagikan refleksi belajar saya selama dua minggu terakhir melalui jurnal dwimingguan menggunakan model DEAL (Description, Examination, dan Articulating of Learning), yang dikembangkan oleh Ash dan Clayton (2009).:

1. Description: Mendeskripsikan pengalaman yang dialami dengan menceritakan unsur yang dikenal 5W1H (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, bagaimana);
2. Examination: Menganalisis pengalaman tersebut dengan membandingkannya terhadap tujuan atau rencana yang telah dibuat sebelumnya;
3. Articulation of Learning: Menjelaskan hal yang dipelajari dan rencana yang akan dilakukan untuk perbaikan di masa mendatang.

Description

Pada minggu ini, kegiatan pembelajaran Calon Guru Penggerak tetap mengikuti alur MERDEKA, dimulai dari tahap Mulai dari diri yang dilakukan secara asinkron melalui LMS. Saya mengembangkan pemahaman tentang visi, merumuskan visi pribadi terkait murid dan sekolah dengan fokus pada pengembangan profil pelajar Pancasila. Tahap selanjutnya adalah Eksplorasi konsep di mana saya membahas visi tersebut dengan menggunakan pendekatan Inquiry Apresiatif (IA), yang mengedepankan upaya kolaboratif untuk mengidentifikasi hal-hal positif.

Dalam tahap ini, saya membuat prakarsa perubahan dengan metode BAGJA dalam konteks pendidikan di tempat saya mengajar. Di ruang kolaborasi melalui Google Meet, saya bersama rekan guru penggerak lainnya berdiskusi dan berbagi ide tentang visi masing-masing yang sudah dibuat secara mandiri sebelumnya. Kami memilih satu visi untuk merumuskan prakarsa perubahan menggunakan kanvas BAGJA. Diskusi kelompok ini dipimpin oleh fasilitator kami, Bapak Nasran Hatta dengan kehadiran pengajar praktik, S. Abdul Azis dan Ibu Nurhudayana Ridwan

Pada aktivitas demonstrasi kontekstual, saya menerapkan paradigma inquiry apresiatif untuk menggali potensi positif dalam diri saya dan merumuskan kalimat prakarsa perubahan. Hasilnya dituangkan dalam kanvas BAGJA yang akan saya implementasikan dalam kegiatan aksi nyata. Selanjutnya, saya mengikuti kegiatan pembelajaran secara sinkronus tatap muka melalui platform dengan instruktur kami, Bapak Ulil Azmi, di ruang elaborasi. Aktivitas ini sangat bermakna karena instruktur kami memberikan penyampaian yang mendalam tentang materi modul 1.3 terkait visi guru penggerak, yang memberi wawasan baru tentang pentingnya visi dalam pendidikan dan penerapannya dalam prakarsa perubahan dengan BAGJA.

Selanjutnya, saya mengintegrasikan materi yang telah dipelajari sebelumnya ke dalam rencana manajemen perubahan inquiry apresiatif, yang akan saya terapkan dalam kegiatan aksi nyata.

Examination

Materi yang terdapat dalam modul 1.3 telah membuka wawasan saya tentang pentingnya merumuskan visi dan mengimplementasikannya melalui prakarsa perubahan menggunakan inquiry apresiatif, sebuah pendekatan manajemen perubahan yang berfokus pada hal-hal positif dan dilakukan secara kolaboratif. Dengan mempelajari manajemen perubahan positif melalui inquiry apresiatif ini, saya lebih memahami bagaimana cara mewujudkan visi dengan menggali potensi-potensi positif yang dimiliki. Salah satu hal yang paling menarik dari modul 1.3 adalah belajar membuat prakarsa perubahan menggunakan inquiry apresiatif melalui kanvas BAGJA. Pengalaman membuat pertanyaan dan merumuskan tindakan solusi serta melakukan penelitian adalah hal baru bagi saya dalam merancang visi. Langkah demi langkah dalam tahapan BAGJA menjadi sebuah petualangan bermakna bagi saya sebagai calon guru penggerak.

Awalnya, saya merasa bingung dalam membuat pertanyaan-pertanyaan pada setiap tahap saat membuat prakarsa perubahan dengan manajemen inquiry apresiatif menggunakan kanvas BAGJA. Namun, Bapak Nasran Hatta sebagai fasilitator kami dan Bapak Ulil Azmi sebagai instruktur memberikan wawasan tambahan dan penguatan mengenai materi ini. Selain itu, saya juga mendapat kesempatan untuk berkolaborasi dengan rekan guru penggerak lainnya dalam menyusun kanvas BAGJA untuk visi yang kami sepakati. Di sesi diskusi, kami saling bertukar pendapat dan memberikan saran untuk memperbaiki kanvas BAGJA yang telah kami susun agar menjadi lebih optimal.

Articulation of Learning

Pada modul 1.3, saya belajar tentang cara mewujudkan visi sekolah ideal dan melakukan perubahan menggunakan suatu pendekatan atau paradigma tertentu. Pendekatan yang dipelajari adalah Inkuiri Apresiatif (IA) yang dikembangkan oleh David Cooperrider (Cooperrider & Whitney, 2005; Noble & McGrath, 2016). Inkuiri Apresiatif (IA) adalah pendekatan kolaboratif berbasis kekuatan yang bertujuan untuk menggerakkan perubahan. Pendekatan ini juga merupakan model manajemen kolaboratif yang membawa perbaikan dalam sistem, seperti di sekolah atau dalam lingkup yang lebih kecil seperti kelas.

Dalam manajemen perubahan ini, kita menggunakan pendekatan B-A-G-J-A untuk menyusun tindakan. Hal yang sangat penting yang saya tekankan dalam menyusun prakarsa perubahan adalah melihat kekuatan daripada masalah. Selama ini, pandangan saya sebagai seorang guru adalah melihat masalah sebagai fokus perubahan, namun dengan pendekatan IA, saya belajar untuk lebih fokus pada kekuatan dan potensi yang dimiliki murid, bukan hanya pada kelemahan mereka.

Dari pembelajaran ini, saya merencanakan aksi nyata di kelas untuk mewujudkan visi murid impian saya dengan merumuskan prakarsa perubahan yang berfokus pada pembimbingan kekuatan dan potensi murid. Saya harus mengubah paradigma bahwa tidak ada murid yang bodoh, tetapi yang ada hanyalah guru yang belum mampu mengarahkan potensi mereka.

Salah satu langkah konkret yang saya lakukan di dalam kelas untuk mewujudkan prakarsa perubahan ini adalah dengan menerapkan metode pembelajaran GPS (Gali Informasi, Praktekkan, dan Sebarkan). Metode ini membantu murid untuk menyadari kekuatan mereka, terutama dalam penggunaan teknologi, sambil mendorong kerja sama kolaboratif di antara mereka untuk bertukar pikiran. Dengan demikian, diharapkan murid dapat lebih berani menampilkan hasil pemikiran mereka baik secara tertulis maupun lisan.

Lokasi:

Berbagi :